教育日於聖家堂的證道分享
2010年9月26日
神父、各位教友大家好！感謝堂區的邀請，讓我於教育日作點有關教育的分享！
教區定下每年九月的第四個主日為教育日，是年的主題是羊與牧羊人：「我認識我的羊，我的羊也認識我。（若十14）」以下我會分三個部份作分享，分別是我、認識及羊。
我
我是彩虹村天主教英文中學的老師，任教中一至中七的宗教及倫理科。我只有一年的教學經驗，我從前的工作對象是成人，爭取的是政策，不是一時三刻會有成果，不會有即時的滿足感。我現在是老師，工作對象是青少年，我希望可以將神學及工作經驗跟學生分享。老師工作繁重，除了教學、備課等，還要兼顧班務及其他行政事宜，工作瑣碎及工時長也是眾所周知的事實。過去一年，我見到學校內的老師於教學時間外，經常於教員室外、梯間、球場等地跟學生攀談，罵的、勸的、教的都有，各式其式。老師們的委身投入深深感動了我，讓我繼續這困難但很有意義的行業。我認識我的羊，我的羊也認識我。我從學生的微笑、致候、道別等得到即時的滿足感。
認識
我要從一個個案說起，我看見一位中一學生在堂上「豆雞眼」，我的即時反應是叫他不要再玩「豆雞眼」。及後，在堂上見他不斷在「豆雞眼」，感覺有異，課後才知他的眼睛有問題。從這個案，我看見自已對「認識」兩字的有限。「認識」真的不單是用眼去看，還要用其他感觀，更重要的是要用心。
兩年前，學校跟中文大學天主教研究中心合作，將靈育加入德、智、體、群、美五育中。我們是年會帶學生經驗學習，於黑暗館中面對自已、於墳場內面對死亡、於弱勢者群中了解公義。我們去年亦邀請了不少民間團體進校跟同學分享人權公義的主題，亦邀請了陳日君樞機跟學生對話。
不少教育文獻指出，學生對學科的興趣，不是來自學科知識本身，而是來自學科老師對該學科的投入感。學生對氯化鈉不會有興趣，但會被老師沉醉科學那種態度吸引而去學習氯化鈉。我認識我的羊，我的羊也認識我。我們會透過不同的方法去認識我們的羊群。
羊
我也要從一個個案說起，我去年於中二級講及天堂、地獄及煉獄的時候，有一學生問那些夭折的嬰孩需否經歷煉獄。當我想讚這同學問題問得好的時候，有另一位同學在位大聲喊叫「抵死」。我即時叫了這學生出來，「省」了一頓，內容是欠缺尊重及不理他人感受等。我提出這個案，是想指出，時下的年青人都是這樣，個性不壞，只是想引人注意、引起哄動罷了。科技經濟發達，奶粉營養豐富，年青人聰敏、反應快，不少是資優的，亦有是特殊學習需要的。年青人貪玩但沒有興趣，不會花時間去浸淫喜歡的事。這都是成人社會急功近利，只顧己益而輕視公益所營造出來的敗壞的環境（就像今天讀經一亞毛斯先知書說的一樣），羊群只有有樣學樣。我校早年已由五班改至四班，是年第一日收生已有一百多名報考生，暫沒有殺校危機。這些羊群都是基於前人悉心「認識」所感動而被召回來的。
年青人心中的王是誰？不少人說：嬰孩的王是父母、小學生的王是老師、中學生的王是同學、大學生的王是自已。在坐的都有不少為人父母的，你們也曾經是王。請於今天教育日，不單為老師和學生祈禱，也為父母祈禱。多謝各位！
2010年9月26日
神父、各位教友大家好！感謝堂區的邀請，讓我於教育日作點有關教育的分享！
教區定下每年九月的第四個主日為教育日，是年的主題是羊與牧羊人：「我認識我的羊，我的羊也認識我。（若十14）」以下我會分三個部份作分享，分別是我、認識及羊。
我
我是彩虹村天主教英文中學的老師，任教中一至中七的宗教及倫理科。我只有一年的教學經驗，我從前的工作對象是成人，爭取的是政策，不是一時三刻會有成果，不會有即時的滿足感。我現在是老師，工作對象是青少年，我希望可以將神學及工作經驗跟學生分享。老師工作繁重，除了教學、備課等，還要兼顧班務及其他行政事宜，工作瑣碎及工時長也是眾所周知的事實。過去一年，我見到學校內的老師於教學時間外，經常於教員室外、梯間、球場等地跟學生攀談，罵的、勸的、教的都有，各式其式。老師們的委身投入深深感動了我，讓我繼續這困難但很有意義的行業。我認識我的羊，我的羊也認識我。我從學生的微笑、致候、道別等得到即時的滿足感。
認識
我要從一個個案說起，我看見一位中一學生在堂上「豆雞眼」，我的即時反應是叫他不要再玩「豆雞眼」。及後，在堂上見他不斷在「豆雞眼」，感覺有異，課後才知他的眼睛有問題。從這個案，我看見自已對「認識」兩字的有限。「認識」真的不單是用眼去看，還要用其他感觀，更重要的是要用心。
兩年前，學校跟中文大學天主教研究中心合作，將靈育加入德、智、體、群、美五育中。我們是年會帶學生經驗學習，於黑暗館中面對自已、於墳場內面對死亡、於弱勢者群中了解公義。我們去年亦邀請了不少民間團體進校跟同學分享人權公義的主題，亦邀請了陳日君樞機跟學生對話。
不少教育文獻指出，學生對學科的興趣，不是來自學科知識本身，而是來自學科老師對該學科的投入感。學生對氯化鈉不會有興趣，但會被老師沉醉科學那種態度吸引而去學習氯化鈉。我認識我的羊，我的羊也認識我。我們會透過不同的方法去認識我們的羊群。
羊
我也要從一個個案說起，我去年於中二級講及天堂、地獄及煉獄的時候，有一學生問那些夭折的嬰孩需否經歷煉獄。當我想讚這同學問題問得好的時候，有另一位同學在位大聲喊叫「抵死」。我即時叫了這學生出來，「省」了一頓，內容是欠缺尊重及不理他人感受等。我提出這個案，是想指出，時下的年青人都是這樣，個性不壞，只是想引人注意、引起哄動罷了。科技經濟發達，奶粉營養豐富，年青人聰敏、反應快，不少是資優的，亦有是特殊學習需要的。年青人貪玩但沒有興趣，不會花時間去浸淫喜歡的事。這都是成人社會急功近利，只顧己益而輕視公益所營造出來的敗壞的環境（就像今天讀經一亞毛斯先知書說的一樣），羊群只有有樣學樣。我校早年已由五班改至四班，是年第一日收生已有一百多名報考生，暫沒有殺校危機。這些羊群都是基於前人悉心「認識」所感動而被召回來的。
年青人心中的王是誰？不少人說：嬰孩的王是父母、小學生的王是老師、中學生的王是同學、大學生的王是自已。在坐的都有不少為人父母的，你們也曾經是王。請於今天教育日，不單為老師和學生祈禱，也為父母祈禱。多謝各位！
