宗教與公民的教育

三年前，平生第一次踏入中學校門面試，校方接納了我當宗教倫理教育科教師的申請。歡喜之餘，知道要教中一至中七各班，我心裡的確有點忐忑。我當時問自己，甚麼是宗教倫理科？跟我會參與的公民教育組的工作有何關係？ 面對這些疑問，我翻箱倒篋，查閱文獻，知悉自教會一百多年辦學以來，從不缺少宗教教育，從前的宗教教育就是教理教育，主要向學生灌輸聖經、教義、禮儀、歷史、倫理、靈修等知識，是典型的從上而下的教育模式。 教育另一條戰線是公民教育。九七回歸，人心惶惶，教會當時也是抱著悲觀及懷疑的態度，擔憂政府回歸前後會硬推愛黨的國民洗腦教育。教會於是趕及回歸前編製了一套合乎天主教教育理念的公民教育課程，讓政府了解教會在公義、人權、民主等的理念。這套《香港情、中國心》公民教育課程，當時於教會內引起不少討論，反對者指課程偏向「河蟹」，缺乏對共產黨的憂慮；贊成者認為香港人、中國人及基督徒三者是互不排斥的。最後，教區接納了這套課程成為天主教學校的公民教育課程。 隨著教會學校教友學生人數大幅減少，以及要面對複雜的社會、經濟、文化、政治等問題，以上提及的宗教教育及公民教育兩條戰線慢慢走在一起。教區於二OOO年召開了第二次教區會議，一百七十七項關注重點中有四十項是關乎宗教教育的。二OO二年，教區成立專責小組編寫天主教的宗教教育課程，並於二OO六年正式頒布了一份「宗教及道德教育課程」文件。文件 2.7.1 提到國民身份的認同、積極、堅毅、尊重他人，及對社會和國家的責任承擔等五項課題，滲入課程文件中不同的學習階段。文件3.1亦清晰指出，課程的最終目的是以道德和靈性價值而非純宗教價值為主。而教理教育的內容並非最適合這個年代，以非教徒為主的天主教學校學生，以及香港和中國的社會文化情況。很明顯，天主教當時開始慢慢離開了當初那種從上而下的宗教教育的路線。 我認為香港天主教會的宗教教育及公民教育是本質上及歷史上走在一起的。宗教教育的目的應該是向同學介紹天主教信仰於個人、家庭、社群、國家，及世界五大範疇中的看法，讓同學懂得分析，並建構自己的德育及公民素質。面對最近國民教育的爭議，我想起天主教會於九七回歸前，對共產黨的憂慮是對的。教會懼怕共產黨洗腦，但共產黨同樣懼怕宗教洗腦。我認為香港根本不需要甚麼國民教育，天主教會學校的宗教教育本身就是公民教育，餘下來的問題只是有多少宗教科老師，意識到他們同樣肩負起公民教育的擔子...... 文章刊於9月23日公教報

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身心情理靈之旅

2012年3月28日大清早，我拖著疲憊的身驅，駕著車子，眼望著青馬大橋，鼻子徐徐貫入汲水門的空氣，口緊咬著唇，心想終可暫時離開一下，這個旅程應該可以讓我回回氣。車子泊好，證件辦好，登上飛機，我頓然有一「不詳」的預兆 — 這是一個不一樣的旅程…… 七日的台灣文化交流之旅，讓我的身體不再是我的身體。每個晚上，我們都會有晚禱及整天的檢討分享，我需要記錄同學的分享，並以手電將當天行程、同學分享精華及相片作一整理，傳送往學校，方便有關同事翌日上載校網。每天凌晨兩時多，完成有關工作，再確定同學已上床休息，我才梳洗休息，翌日六時許，又是新的一天。七日的台灣文化交流之旅，讓我的身體不再是我的身體。 行程第六天，我看見了真心。我們到了一所服務智能，多重，腦麻痺的身心障礙者的機構。雖然只逗留了兩句鐘，同學臨危受命，披甲上陣，為他們顯技。同學上陣前，我於簡介準備時段，為同學作出「告誡」— 服務的表現跟當晚是否有自由活動時間有關。兩小時過去，我們即時舉行檢討分享，我盛讚同學的表現。有部份身心障礙者五官有點滲血，口吐白沫，有點嚇人，但同學付出了真心，雖然是簡單的表現，也彰顯他們用心演出，為的是讓受服務者感到一份溫暖。我跟同學說，我有點後悔，我其實不必拿他們服務的表現跟當晚是否有自由活動交換，因為縱使兩者不關連，他們都會付出真心。 行程第二至四天，同學隨學伴到課室上堂，更到學伴家中寄住一夜。這兩三天，我看見了情。接待家庭們非常好客熱情，特意請假一天，帶我們的同學到處遊歷，增廣見聞。彩天生跟輔仁生於這三天的共聚，日久生情。這份情，是一份真摰及難捨的友情。於每晚的檢討分享中，同學們最深刻的就是這份情。我領略到，對世事萬物沒有情，就是沒有生存過一樣。 人有別於物，乃人有理性。起行前，我們的同學分作五組，於台灣之行分別探討文化、政治、社會、經濟及旅遊五項跟香港的分別。真理的本性就是理性。同學於這七天的遊歷，除了吃喝玩樂外，他們最重要的得著就是親身上過別人的課堂，住過他鄉的大屋，遊過文化路夜市，打過藍球友誼賽，參與過苦難主日，幫過聖安娜之家，遊歷過輔仁大學，夜遊新士林夜市，看過台北總統府，每日都有早晚禱。我們的同學就是親身經歷了這些，於口頭的分享及文字的表達，他們具體將這五個主題的理帶出來，為他們日後的生命留下印記。 這是一個不一樣的旅程，是一個靈性的旅程。靈是生命的原點。這一個不一樣的旅程，讓我對同學了解多了一點，同學對自己及同行的彩天生亦認識多了一點。我渴望同學透過身、心、情、理，進一步體味生命的原點 — 靈。 飛機落地，證件辦好，登上車子，當初的「不詳」預兆，原來是一個以筆墨「不能詳述」的旅程。身軀雖然疲憊，精神卻很亢奮。這的確是一個不一樣的旅程。

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德育短訓: 一個有關彩虹的實驗

今天想跟大家分享一個有關彩虹的實驗。 牛頓以稜鏡將光分解為彩虹般的光譜後，我們也知道彩虹的原理，所以在實驗室製造彩虹其實也沒啥大不了，但困住彩虹是另一回事。 因為不同顏色的光的折射率不同，速度也不同，人工小彩虹並不穩定，要保留不容易。 數年前，幾位科學家想出辦法來。用到一塊透鏡，其中一面鍍上了一層僅有三十納米的「金薄膜」，這厚度約為某細菌細胞壁的三倍。這透鏡放在另外一塊平的薄玻璃片之上，這玻璃片的其中一側也經過相似的鍍金處理。 由於透鏡不是平面，它和薄玻璃片之間，困了一層薄薄的空氣。經適當的激光照射後，這層薄空氣中產生多道環形彩虹，久久不散，透過顯微鏡可以清楚看見。 做彩虹容易，保留彩虹難。同學，做人一樣，有夢想容易，為夢想堅持打拼並不容易，亦不是很多人做得到。年青人往往被視為喜歡但沒有興趣。我們經常會聽見：我要考十名之內，我要成為校內跑得最快的飛人，我要入大學醫學系，我要射三分波球球中。到頭來，什麼也做不成，原地踏步，因為我們得個吹字，沒有堅持。 同學，世界上成功的人，往往經歷堅持再堅持。遠的，我們有霍金，米高左敦，劉翔，高昆等。近的，不少畢業生回校時，都會圍著我們的老師，他們是一群有作育英才的夢想，而不斷堅持的一群老師。他們都是值得我們學習的榜樣。 同學，第二學期考試完，明天便是家長日。你們的家長非常期望作為兒子的你們，能夠有夢想之餘，也是一個能堅持夢想的，成功的人。請大家自問：你心目中的彩虹是什麼？你會如何留著你心目中的彩虹？

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